浙江配资之家小学数学课堂教学中如何突显学生的主体地位

本文转自：乌兰察布日报浙江配资之家

摘要：学生是学习的主人，在课堂教学中教师应以鼓励性语言激发学生，使课堂真正成为学生张扬个性展现自我的舞台。

关键词：小学数学；课堂教学；学生主体地位

《义务教育数学课程标准》强调，学生是数学学习的主体，教学应致力于引导学生主动参与、自主探索。在小学数学课堂中，突显学生主体地位，能让学生从被动接受知识转为主动建构，真正成为学习的主人，这也是提升数学教学实效、培育学生核心素养的关键路径。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力。在数学教学中，教师应结合学生的认知特点和心理特征，创设生动有趣的教学情境。例如，在教学“分数的认识”时，可以通过分披萨的生活场景引入。贴近生活的情境能够引发学生的好奇心和探究欲望，为后续的自主探究奠定基础。

二、设计探究性学习活动

探究性学习是体现学生主体地位的重要方式。教师应精心设计富有挑战性的数学问题，引导学生通过观察、操作、实验、推理等活动自主建构知识。例如，在教学“长方形的面积”时，可以让学生用1平方厘米的小正方形拼摆不同大小的长方形，自主发现面积计算公式。这种“做中学”的方式不仅能加深学生对知识的理解，更能培养其数学思维和解决问题的能力。

三、实施差异化教学

每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和认知水平。教师应尊重这种差异，实施差异化教学。可以通过分层设计教学目标、提供多样化的学习材料和设置弹性作业等方式，满足不同学生的学习需求。例如，对于基础薄弱的学生，可以提供更多直观教具和操作机会；对于能力较强的学生，则可以设计一些拓展性的思考题。这种个性化的教学方式能让每个学生都能获得成功体验，增强学习信心。

四、建立多元评价体系

可以将形成性评价与终结性评价相结合，既关注学习结果，也重视学习过程；也可以采用自评、互评、师评等多种方式，让学生参与到评价中来，这种评价方式更能反映学生的真实发展状况，促进其自我反思和自主成长。

突显小学数学课堂学生主体地位，需营造氛围激活意识，设计活动提供实践，结合生活拓展应用，多元评价强化认同。教师持续探索创新，让学生真正成为课堂主人，数学学习将更具活力，学生数学素养与综合能力也能实现更好发展，为其终身学习奠基。

参考文献

吴正宪.小学数学课堂教学策略

义务教育数学课程标准（2022年版）

兴和县曙光小学贾凤仙孙晓芳王占峰

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